拾趣 | 8张图告诉你：“老板型”导师和“学术型”导师的差别究竟有多大！

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2024-09-04

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来源：学术志（ID：xueshuzhi001）

作者：浴火凤凰编辑：学妹

在知乎上，看过许许多多研究生讲述自己的经历，其中超过70%的话题，都是围绕“师生关系”这一问题而展开。

有两位研究生毕业后对导师的不同态度，感慨良多：

第一位研究生，毕业典礼还未结束时，就将导师永远地拉入了各类联系方式的“黑名单”，并发誓今生老死不相往来。而导师也针锋相对，把他踢出了实验室群。

第二位2005年毕业的研究生，16年来一直与日本的导师保持联系。今年导师要退休，如果没有新冠疫情，他原定是要回学校参加导师的退休仪式的，后来只能通过电话表达敬意。

我们不禁要问题：同样都是导师，为何研究生毕业后的态度却会如此天壤地别？
细细想来，其实也不难理解，其中一部分原因可归结为导师所属的种类不同。
前一类属于“老板型”导师：为了金钱、名誉、帽子等，把学生当免费（或极低薪）工人来使用。有的只是赤裸裸的现实利益，毫无师生真情可言。
后一类属于“学术型”导师：真正诠释了“师者，传道受业解惑也”的真言。在此基础之上，还形成了亦师、亦父（母）、亦友的走势情感。

以下8张对比图，揭示了“老板型”导师和“学术型”导师对研究生产生的不同影响，真心希望每位导师看完，都可以有所反思。

“老板型”导师只会每天指手画脚，让学生忙这忙那，但这类导师对学生的压榨，并不是天天谩骂，动不动扇巴掌甚至是人格侮辱，而是常常以下面的形式呈现：

（1）你帮我干干这个事，很简单的；

（2）你这星期给我读完这些论文——其实是根本无法完成的量。

（3）你下周接着到公司去加工，月底前必须把手中的项目完成。

而“学术型”导师以身作则，注重自身的学术能力提升，给学生树立一个“潜心研究”的良好榜样，在潜移默化中给研究生营造出一种积极向上的氛围。

“老板型”导师时常出现以下言行：

“怎么能犯这么低级的错误，本科生都能做的事，你却干成这样，还好意思说自己是研究生?”

“看看你，已经浪费了多少实验试剂，花费了几周时间，为什么还是得不出我想要的结果？”

我给你下达的指标是多少？你全部都没达到，好好想想自己的问题！——其实是说：你还想不想毕业了？

这个项目6月份如果完不成的话，你要继续做——其实是不给你毕业签字！

有多少导师在研究生犯错时，只会这样给学生一顿简单粗暴的责骂，甚至是威胁与恐吓。

这不仅抹杀了研究生的自信，更剥夺了他们成长的机会。

而“学术型”导师允许研究生去探索、犯错，让学生从每次错误中学到东西，是每位导师教育路上的必修课。

如果一个研究生向来懂事乖巧、处处循规蹈矩，那可能是成长中埋伏的隐患暗伤。

犯错之于研究生成长的意义，犹如荆棘之于鲜花。只有经历过风雨的洗礼、踏过荆棘的疼痛，研究生才能在坚韧中一步步走向成熟。

“老板型”导师习惯于否定研究生：

你的毕业论文不行，自己去改，就这水平，不要说是我的学生，丢不起这人！

如果“老板型”导师今天说“你真蠢”，明天接着说“你真没用”，那么，学生会真的变得“真蠢”“真没用”。

因为，成天在这种评价中学习生活，研究生可能越发自卑、脆弱，最后真的朝着这样的负面评价所发展。

而“学术型”导师则像一只“温柔的手”，用耐心和鼓励引导研究生，引导他们前进，而不是用脚去踢他们的胸脯。

只有无条件的接纳研究生，才能充分挖掘研究生身上的潜能。

“老板型”导师凭着自己的既有经验和知识，摆出一副长辈和教育者的姿态，对研究生说教、批评，逼研究生做这做那，还美名其曰：都是为了你好。
最后研究生出现了各种问题，导师却理所应当得认为都是研究生的错。
而“学术型”导师从不停止学习的脚步，他们会去探索与时俱进的教育方式，假如研究生表现不好，他们会反思，然后寻找更好的方式来教育学生。
研究生教育，不是简单地教育研究生，更是导师的自我教育。
真正的导师，则会在养育过程中针对自己的研究生总结经验，不断反省自己，及时更新教育理念，才能迸发出持续不断的能量。

“老板型”导师通常将自己应担负的责任，推给学生去承担：

这组实验数据不行，你看看你师兄怎么处理的——其实是暗示你去作假。

这篇论文结构不合理，遣词造句不通畅，你好好看看期刊上别人家的文章是如何写的。

这类导师应该明白，自己才是研究生的第一责任人，再好的期刊杂志、师兄师姐都不能替代导师，替代引导教育。
而“学术型”导师从不把教育研究生的责任推给其他人，而是亲力亲为在教育上下功夫。
他们不会一味灌输研究生知识，而是着重培养研究生自律自觉，塑造好的行为习惯：
培养研究生主动自觉学习的习惯，自我管理时间、安排计划的习惯，查阅资料、理论联系实际的习惯……
帮研究生养成受益终身的好习惯，才是滋养研究生学术生涯的养料。

面对面交流的重要性大家都知道，可是真正做起来却很难。

“老板型”导师大部分的时间都在外面“漂”着，要么是拉项目，搞课题，要么就是参加国外各类学术会议，与学术大咖们见面，很少把时间留给研究生。

这类导师可能会抱怨：“都知道要陪研究生，可是如果我不去拉项目，搞课题，研究生拿什么来写论文？我拿什么来给研究生发津贴？”

而“学术型”导师哪怕再忙，也不忘了与研究生沟通交流。

的确，与研究生交流会占用导师大量的时间和精力，可是这个酸甜苦辣的过程，又何尝不是导师自身不断感悟和学习的过程呢？

“老板型”导师往往喜欢急功近利，盲目攀比，一看到自己的研究生，与其他人相比有一点落后，比如发表论文档次不高、数量不多，就产生严重的焦虑情绪。
于是，又将焦虑转化为更为繁重的任务，全然不顾研究生早已喘不过气来，心理也出现了严重的问题。
其实，研究生的教育是一个漫长的循序渐进的过程，每一个环节都需要导师的精打细磨。
“学术型”导师懂得“欲速则不达的道理：教育就像是养花，是一种 “慢”的艺术，导师只有给研究生提供足够肥沃的土地，默默耕耘，静心观察，才有静待花开的机会。
导师应学会放下焦虑，等待研究生自己的盛开季节。

“老板型”导师往往有一种想法：